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第239章 期望落空感痛惜（第2页）

因为视频中，都是讲述着一些孩子，因种种压力选择了极端方式。

校长再三强调，叮嘱老师不要犯里面的一些错误，让学校受到牵连。

老师们心情愈凝重，大家都在反思如何更好地关爱学生。

最后一些老师直接选择佛系教学，顺应孩子天性。

只求学生们不在学校出事，家长们不再举报投诉即可。

还有是教材方面问题。

教学方法上面的问题。

各种任务摊派的事儿。

老师不再是单纯教学，他们担任起了社会上各种职务。

教育上出现了问题，但不知问题究竟在哪里？

怎么和以前教育不同了呢？

当老师o多年了，福妮从来没有感到如此困惑过。

福妮通过对每位同学的观察，她能预测出，每个学生人生的大致走向。

她真想扶他们上马，领他们走上一段路。

最起码在自己担任他们老师期间，能对他们有所帮助。

可事与愿违，总有些力不从心，竟不知道怎么正确引导他们了。

特别是对那些人生以后，可能出差错的孩子，想单独给他们交流辅导，让他们树立正确三观。

但是真没人听她的，言行中也不尊重她。

好像她没事找事，危言耸听。

“安阳，我真不能，眼睁睁看着他们把路走歪。”

“可他们不会听你的，因为好多事都是命中注定，人为不可改动。天命不可违嘛。”

“可他们是我学生，我有预知本领，能测算出他们以后大部分的人生，我不能眼睁睁看他们毁了自己。”

“可你在学校就是一名老师，你履行的只是老师教授知识的职责。”

“也是，我如果给他们家长说孩子在多少岁出现坎难，怎么化解这种话题，他们会怎么看待我这样一位老师？”

“学校里教授的是科学知识，你现在所学的，所想表达的是玄学道法方面的知识，这根本就不是一个回事。”

“也是。科学是理性探索，玄学是神秘直觉。科学依赖于实证和逻辑推理，追求可重复验证的规律。玄学则侧重于常体验和抽象思考，追求心灵启迪。科学强调证据，玄学则更多依赖于信仰和个人感悟。一个求真，一个求善，两者在方法论和目标上各有千秋，共同构成了人类认知。学校教育就是科学的教育。玄学道法，在学校无立锥之地。”

“是啊，如果你看出哪个孩子有难，你直接告诉他家长，让他避开阴邪，他会信吗？”

“不会信，不但不信，还会说成是迷信，不投诉举报就是好事了。”

“那不就得了吗？上班时是老师，下班以后好好研究师太留下的东西，有空闲时间的话，再去验证一些事情就行了。”

“是啊，既然说出来也没人信。就像吴校长出事前一样，明明给他说了，他也不会信，更何况是学生家长。”

“况且你现在修行还不深，我觉得你还是把课余时间，充分利用起来，把师太托付你的事办好就行了，别给自己徒增一些烦恼。”

“可是我从心底，真希望我的每一个学生，用我所学，能让他们避开人生旅程中的各种阴邪坎难，都有一个好的展。这种出于良善的愿望，为什么就实现不了呢？”

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